高效学习是从课前预习开始落实的

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  预习对学习很重要,它可以提高听课效率,培养学生的自学能力,巩固学生对知识的记忆。预习之所以有这么多的良好的作用,从心理学的角度说,是因为在预习过程中,发现疑难点,从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态,从而提高了学习效果,那么小编就带你去学学如何去预习。

高效学习是从课前预习开始落实的

  “凡事预则立,不预则废”,预习是整个知识学习过程中的一个重要环节,有着举足轻重的作用。预习的主要任务是在复习、巩固相关旧知识的基础上,初步感知新教材,并找出疑难点,为学习新知识做好准备。“温故而知新”,高效学习是从课前预习的落实开始的。

  一、培养预习意识,激发预习兴趣

  (一)了解学生的预习兴趣、态度及方法,设计适合学生的预习方法及作业。

  (二)指导学生具体可行的预习方法。

  (三)多途径评价学生的预习效果,发挥学生的主体作用,让学生动脑、动口、动手,调动学生学习的积极主动性。尤其要对学习有困难的学生进行帮助、指导、督促,使他们也能产生预习的成功喜悦。

  二、指导学生掌握预习方法

  要让学生的预习落到实处,行之有效,最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生上预习指导课,教学生掌握一些基本的预习方法;另一方面在平时的课堂上渗透学法指导。要将预习情况落实到预习作业中,教师进行检查、督促、总结。

  (一)语文学科预习的步骤要求

  1.总览单元内容目标。同一单元的几篇课文除各具有特色外,有其共同的知识点和规律。对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,可少走弯路,便于对比和总结。

  2.分析课文题目。题目是文章的眼睛,是“透视”美景的“窗口”,充分利用这个窗口,也就占据了“攻克”课文的有利地势。

  3.辨析文章体裁。不同体裁的文章,有其不同的特征和基本要素。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考,就能选准角度。

  4.了解作者背景。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。

  5.熟读预习提示。每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”,这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息:写作背景、中心思想、结构安排、艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文,分析问题就会有的放矢,从而提高学习效率。

  6.朗读感知课文。阅读中遇到的难字生词应查工具书,生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注。

  7.思考课后练习。对课后的练习,若能事先思考,就会做到心中有数,在老师讲授时,就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量,同时又节省了时间

  (二)布置多样化预习作业,设计、提供丰富多彩的预习形式

  1.收集资料型预习,拓宽学生视野 如学习《香菱学诗》之前,要求学生提前阅读《红楼梦》有关章节,使学生在阅读的过程中了解香菱的身世,把握她的性格。这样的预习既能帮助学生加深对课文的理解,有更深的感悟,又能拓宽学生的知识面。

  2.表格型预习,让学生自主掌握课文要点 利用表格填空的形式,让学生去预习课文,能培养学生自己抓住重点、细心观察的能力。如在教学《范进中举》时,我设计了下面的预习表格:

  内容比较

  时间比较 生活环境 社会地位 处世态度

  中举前 甘受屈辱

  唯唯连声

  中举后

  3.质疑问难,培养学生的创造性思维 不同的课文,在布置预习作业的时候,有一个不变的问题就是:“从这篇文章中你了解到了什么?”“你发现了什么?”“你学到了什么?”……这些问题在预习时提出,可以使学生大胆地去思考,发散思维,培养学生的创新思维。

  三、在预习中培养学生的合作创新精神与学习能力

  (一)真正把学生当作学习的主体,把预习的主动权交给学生。做什么,怎么做,什么时候做,都放手让学生根据自己的实际情况而定,教师正确导向,可让学生通过合作完成,从而培养学生的学习愿望和交往合作能力。

  (二)强化学习动机,提高学习积极性。在预习过程中,学生带着问题自读课文,认真读书,积极思考;在听课的时候,自己的解答到底是否正确,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。学生有了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是一种乐趣。

  (三)掌握学习信息,教学有的放矢。学生在进行预习时,教师巡视了解;预习结束后,教师进行检查。在这期间,教师及时了解学生对教材的掌握情况,这样教师就可以有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向。

  (四)人人获得展示机会,实现学习“高效”。如果不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是“陪客”。其他学生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家。预习之后,学生根据单元学习目标、导学单,自己动脑动手练习。这样每个学生都有展示的机会,学习的质量也就相应提高了。

  (五)培养阅读书籍的兴趣,丰富课外知识。青少年的求知欲是很旺盛的,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问,有的可能在课堂上解决了,有的可能没有解决或没有彻底解决,学生很自然会产生解决这些问题的迫切愿望。这时,因势利导,适当加以启发与指点,学生就会产生阅读欲望,他们将投入到大量阅读中去。这样,预习就起了“牵一发而动全身”的作用。“预习”这一环节工作抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以实现真正的“高效”。

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