课堂教学中的重点与难点的突破策略，是课堂教学中设计教学环节的关键，能在课堂教学中设计好突破的策略，才能达到事半功倍的效果。下面小编为大家带来了小学语文教学难点的解决方法，供大家参考。
小学语文教学难点的解决方法
一、重视读。
要重视读，要多读，“书读百遍其义自见”。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。
相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。
二、思路清。
小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字思想内容-语言文字”的规律。
为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。
三、问题精。
每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，便于操作。
教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确;二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性;
三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。
四、讲得少。
教学中教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。
主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。
五、训练实。
每节课要做到“读、讲、练结合”，有读、有讲、有练。在“双基”(拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力)训练上，一要有“点”，即要依据每篇课文的实际情况，选准几个点进行训练;二要有“面”，即要有“全面训练”的思想，课与课、篇与篇相互补充，全面、平衡发展，总体上要符合“长期求全面，短期突出点”的要求。
在学生参与方面也要注意“有点”“有面”，如果先进行了“个别训练”，在“个别训练”的启发、示范之后，还要进行“全员训练”落实;如果先进行了“全员训练”，在“全员训练”的基础上，还要进行“个别训练”检查、反馈。
教师要要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况，每课坚持进行一些“双基”的训练，只有这样的教学才“扎实”，学生的语文素养才能得到真正提高。
小学语文写作教学如何进行
一、激发学生的写作兴趣，提高教学效率
赞可夫提出：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使 儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 兴趣是最好的老师，是学生自觉而积极学习的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而 是勤奋上进、执著地追求。作文教学难，难就难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，因此，激发学生的写作兴趣和欲望，调动学生的写作兴趣就显得尤为重要。
为此，在现阶段的小学语文写作教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣入手，采用新课程所倡导的教学方法，充分挖掘教学中存在的趣味因素，调动学生的写作积极性和主动性，引导学生积极的参与到写作教学过程中，实现乐写，提高写作教学效率。激发学生写作兴趣的方式有许多，其中最有效的方法就是淡化其作文意识，使其在不知不觉中进行写作。
例如，在上作文课时，先不讲作文，而是和学生们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或者猜成语以及词语接龙的游戏。待活动结束后让同学赶紧记录这些经过，让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。这样，学生就在不知不觉中练习了写作，在激发了学生写作兴趣的同时，也增强了学生的动脑、动手能力，教学效率得到提高。
二、注重引导学生积累写作素材，提高教学效率
俗话说的好：“巧媳妇难为无米之炊。”现阶段的小学生，害怕写作的原因之一是不感兴趣，其实还有一个重要原因，是他们在被迫的情况下也写不出好文章的重要原因，那就是学生的基础薄弱，没有什么素材可写，这也是导致学生失去写作兴趣的一方面原因。其实写作就如做饭一样，要想写出优秀的作文就要注意日常词汇量的积累，只有词汇量达到一定的量变，才能达到迸发出灵动的思想火花，才能写出与众不同的、有自己思想感情的作文来
。因此，在小学语文作文教学过程中，作为教师的我们，在注重学生写作兴趣激发的同时，我们还应积极的引导学生积累写作素材，不断的去充实学生的大脑，让他们有话可说，有话可写。对于学生写作素材的积累，途径有许多，在教学中，我们教师可以采用以下几种途径引导学生积累：①引导学生通过阅读积累：将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。
②进行佳词妙句摘抄：每个同学准备一个“佳词妙句本”，每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。③在创作中积累：让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限。通过这样的方式引导学生积累写作素材，学生充分的经历了“阅读――积累――创作――再积累一再创作”，在有效引导学生积累的同时，也培养了学生的动手实践能力，教学落在实处。
三、注重引导学生进行写作训练，培养学生的写作能力
写作并不是素材的简单堆砌，而是需要运用一定的方法与技巧，将这些素材进行再加工与再创作。对于小学生来说，写作技巧的习得不能一蹴而就，主要是通过不断的、全方位的练习和老师的指导来积累。因此，教学中，我们教师在引导学生积累写作素材的同时，我们还应注重引导学生训练，加强指导，逐步提高学生的写作能力。就学生的写作练习而言，其主要途径就是写日记。日记形式灵活，随意性大，更容易为学生所接受。
教学中，我们教师要鼓励学生将自己的所见所闻、所想都录下来，让学生学会用语言来表达意见与看法。学生也可以将自己在阅读中发现的优美语句与段落摘抄下来，并记录下自己阅读心得与体会。此外，写作练习还可以和说话训练相结合。教师可以利用上课刚开始的几分钟，指定内容让学生进行即兴发言，也可以在阅读的过程中鼓励学生大胆地发表个人见解等等。这样在培养了学生口头表达能力的同时，也培养了学生的书面表达能力，教学效率得到提高。
四、引导学生生活实践，提高学生的写作能力
写作，特别是佳作，是需要灵感的，对于小学生来说，大自然、生活实际就是最好的灵感来源。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。
因此，教学中，我们在搞好课堂作文教学的同时，我们还应积极的课外拓展，积极的引导学生在生活中去实践，引导学生到自然中去感悟、体验。如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。这样，让学生充分的体验，在培养学生写作灵感的同时，也帮助学生积累了写作素材，提高了写作能力。